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99银河官方网站: 教师悦读分享 第二十五期

2023-09-22 15:10    字体:

教师悦读分享

第二十五期

 

 

“星火”悦读分享人李冬香老师,中青年骨干教师。中学一级教师。曾多次获评“校园十佳”、校优秀共产党员、校优秀教育工作者、校“骨干教师”称号。“五市十校”教学竞赛一等奖,校青年教师教学竞赛一等奖,市业务考试一等奖。省级论文比赛一等奖,并发表。学生满意率测评及教学效果多年名列前茅。

 

 

 

 

 

这本书是历史学家威廉·麦克尼尔写的,以编年的手法,从史前时代写至上世纪前半叶,详实探讨传染病如何肆虐欧洲、亚洲、非洲等文明发源地,而这些疾病又如何塑造出了不同特色的文明、在历史变迁和文明发展中又扮演了多么重要的角色。本书的核心内容在于,传染病是历史的基本参数和决定因素之一,在一定程度上决定了世界的格局、国家的形态以及文化的样貌。

 

阅读心得

疫情下的教育情怀

——读《瘟疫与人》有感

经常在网上浏览一些时事新闻和知名博主的文章,去年疫情还在的时候偶然看到有人在推荐《瘟疫与人》这本书,当时就随手查阅了一下,没成想竟一口气读完了。最近几天又去翻了翻,书中描述的某些历史瘟疫事件及当时的社会环境,让我感同身受,宛如情景再现,再次吸引我驻足深思。

这本书是历史学家威廉·麦克尼尔写的,以编年的手法,从史前时代写至上世纪前半叶,详实探讨传染病如何肆虐欧洲、亚洲、非洲等文明发源地,而这些疾病又如何塑造出了不同特色的文明、在历史变迁和文明发展中又扮演了多么重要的角色。本书的核心内容在于,传染病是历史的基本参数和决定因素之一,在一定程度上决定了世界的格局、国家的形态以及文化的样貌。

 

 

我对这个观点是非常赞同的,因为祖国和人民这将近三年的抗疫斗争带给了我足够多的沉淀和改变,让我进一步认识到世界各国的意识形态和领导人格局的不同,更是体会到了家国情怀的深层意义。这里面,对教育情怀的体验,似乎如蜕变一般的更加深刻。因为教育,是我此生的职业价值之体现;我需要而且愿意为之付出我的大半生。

 老实说,从教这么多年,对学生负责、严格,并通过不断的学习来提升自己以便更好的指导学生,这在很多时候都是出于内心里对这份职业的尊重。于我而言,教育情怀就是对教育负责,对学生负责;就是勤于工作,精于业务。但最近这两三年,我发觉自己不知不觉中有了一些变化;对教育情怀的理解,也有了一些更多的体会。我想,是疫情的原因。

我是个做事比较严肃务实的人,给学生的第一印象是“ 凶”。学生不喜欢我没关系,但一定不能辜负青春岁月,消磨时间,否则免不了我的一顿严正批评和教育。在我的教育内容里,谈及更多的是责任、梦想、拼闯,“鸡娃”因素比较多。学生畏我敬我,但与我亲近的学生并不多。可能我在他们心目中,用“严师”来形容是比较确切一些的。他们喜欢我的课,但不一定很喜欢我。

 

 

这三年以来,大家都深受疫情困扰。病痛的折磨、亲人的离世、经济的滑落、国际形势的动荡、国家在保护我们的同时又遭遇到的种种困难,都给很多人的生活和心理带来了不小的挑战,也导致了生存竞争愈演愈烈,各行各业内卷得非常严重。于学生而言,身心健康遭受创伤不说,学习的压力和竞争的残酷却丝毫不减,高考难度更是在提升。他们生于非典,在人生关键转折点上又经历新冠。那段时间,即使看不到好的趋势,但作为教师,我在叮嘱他们要注意防范的同时,还要鼓励他们对生活充满信心,不忘初心,踔厉前行。其实,我内心里是有恐惧不安和迷茫无助的。我和很多人一样,担心自己的孩子,担心年迈的父母,担心生活不再那么充满阳光。我不敢在学生面前表露这些,但我发现,他们不仅仅只是听训我的教诲,他们竟然还会安慰我:老师,你不要怕,我们都在这里陪你!正是这样的一天天的互相陪伴,互相鼓励,我被他们琢磨得透透的,他们也更能牵动我的内心。学习,已经不再是单一的双向奔赴目标了,我们除了用成绩来肯定自己以外,也需要对方传递过来的温度!

 

 

作为高中教师,与学生一起奋斗一起卷,是必须的。因为我们各司其责:我的责任是不负职业,你的责任是不负韶华。我们一起前行的时候,过多的忽略了路边的风景和生活的细节。疫情让我开始有了慢节拍,我更关注身边的事,也更愿意跟学生分享我的感受。从国家大事,到民生体验,再到个人经历、情感问题,我会阐述事实和大众观点,也会表达我的想法。虽然是一名数学老师,本身就被学生重视,但这时我竟然不希望自己只是一名数学老师,我希望自己有更多的阅历和经验,能像语文、历史、政治等老师一样,给他们的学习和生活提供一定的宏观性的方向指导。也许,这也是疫情带给我的改变。我很庆幸自己有这个变化,我也感觉到我的学生在日常生活中非常懂礼貌、知礼仪,几乎没有顶撞过我,甚至会在惹我不高兴以后找机会哄我。有学生对我说过这些话:您是个三观很正的老师!老师您太有气场了,又接地气。表面上我故作淡定,心里还是非常高兴的!学生情商高 是一个方面,但也说明,他们在情感价值观方面对我是有肯定的。这也表明,我在走进他们的内心。有时候我会感觉,我的母亲的身份在置换场地;也许我写得夸张了,但有时真有这种情愫,看到他们因成绩下降或因生活不快而掉眼泪我也会很心疼;甚至接到家长电话,因对孩子的学习和教育无助无奈而哽咽的时候,我的眼眶也会湿润。如果说以前我的教育一直都比较“刚”的话,那现在,我还学会了“柔软”。

 

 

 麦克尼尔在书中表达了这个意思:人与瘟疫的博弈通过自由调适来保持脆弱平衡。这有点像一场不断升级的军备竞赛,当人类产生抗体、疫病变成普通。秸咧渚托纬闪斯采泊。我和学生们在这场竞赛中不断的携手战斗,不断的自我调整,不断的相互温暖,直至内心达到平和宁静,微笑着走向高考考场。灾难总会过去,生活还在继续,一切都会归于日常。但是,可能通过灾难的考验,通过这一次非凡的人性考验,我们都成长了、都进步了;我们学会了珍惜,学会了拥抱,也学会了彼此欣赏和鼓励。也许,这就是麦克尼尔说的瘟疫对文化样貌的影响。

其实,我身边的同事都是非常敬业的。工作认真负责、治学严谨务实,对待学生关心爱护,是他们中很多人都在毕生追求和具备的品质。作为高中教师—学生高考的引路人和掌舵手,我们比其他任何人更清楚:学生的压力无与伦比,除了早起晚睡,全程陪护、辅导、答疑、解惑之外,我们比 一般人更能与学生感同身受。而一场疫情不仅没让我们退却和懒教,倒让我们在与学生的相依守候中心灵对话,彼此尊重,相互感恩。

 

 

我不敢说自己拥有教育情怀,但这场疫情让我对教育情 怀有了更深的体验:真诚的付出,爱出爱返;尊重对方,心灵交换;塑造培养,潜移默化;无需多言,润物无声。也许
我的理解还是很肤浅,有情怀的人必定是一个具备高度品格和智慧的人。向拥有教育情怀的教师致敬,也希望自己能一生追求!

 

美编:方籽妍

初审:向学迪

终审:喻中伟

 

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